一份有價值的服事
一份有價值的服事
──新竹竹中國小生命教育團隊經驗分享
作者／莊淑真
負擔的開始
這幾年我都會收到一個以前在安親班帶過的學生的來信，他是一位很特別的學生，剛認識他時，他被安親班的老師及所有學生排斥，因為他比較胖，做事常不小心碰到人，加上喜歡惡作劇，因此不斷有小朋友向老師告狀；同樣的，他也不斷地遭老師責備。當他一再被排擠，行為也就更偏差了。
開始接觸他時，我一直思考著，他真的有那麼壞嗎？我該如何帶他？感謝上帝賜給我智慧，在一次他被安親班主任責備後，我請他站到所有學生的面前，對他說：「你以前是怎樣的學生我不管，我只在意現在和以後的你。從現在開始，我相信你是好孩子，因你是上帝所創造的寶貝。」接著我問全班同學，願不願意和我一起來幫助他？如果願意，從此不要只看他的缺點，也學習欣賞他的優點，結果同學們都同意。當天，他的學習態度就有了很大的轉變，原本作業都不寫，甚至錯誤該訂正的，他也不配合；而這天他卻安靜地完成該做的作業，錯誤也訂正了好幾次，連態度也變得有耐心且有禮貌，一次又一次地跟我說「謝謝」呢！
雖然我們只相處很短的幾週，但他的大改變使我對兒童的心靈牧養，開始有了負擔和使命。就是這份感動，讓我在往後生命教育事工遭遇挫折時，從他的來信，總會再次激勵我面對挑戰。
生命的陪伴不能等待
過了不久，有次我和孩子到學校去運動，忽然出現一位小男生當著我的面勒索我兒子，和他一起的，還有位說話口齒不清的小女生。瞭解這兩個孩子的背景後，不禁使我心生憐憫。小男生的母親已過世，而父親從來不管他的需要，從小就由奶奶帶大。遇有任何需要時，他就在學校到處勒索學生。小女生則是他的同學，因她發音口齒不清，以致沒有自信。女孩的爸媽疏於照顧孩子，她的妹妹都由她照顧，而爸爸則常酗酒並打她們。我真的感到難過，他們的偏差行為，事實上是父母和環境造成的。
在回家的路上，我看見他們兩人摟抱著，這樣一對幼小破碎的心靈，彼此互相倚靠著。我忽然覺得，如果他們的人生有耶穌同行，生命絕對會不一樣。
回想參與國中得勝課程時，常有學生的行為偏差養成了習慣，因未能提早糾正，往往造成老師、學校及家庭許多的困擾。我深深地感受到，如果生命教育課程能提早在小學階段實施，那將會減少許多的問題學生。
異象與使命的傳遞
雖有如此的感動，但向來和學校不常有互動，也完全沒有生命教育的相關資源，如何取得教學資源？如何和學校接洽？還有一項最重要的是同工在哪裡？
在教會中分享了我的感動後，獲得二重埔長老教會長執全力的支持，並透過張德謙牧師的建議，我將此事以代禱信的方式，向會友傳遞異象和使命，同時著手給學校寫自薦信和生命教育計劃書。透過會友們的熱切代禱，在很短的時間內，就找到了幾位義工，也獲得竹中國小的同意，讓我們在92年9月進入校園開始生命教育的課程。初期有感於此課程能讓家長一起來關心孩子，並可從家長中找尋可栽培的義工。因此，在學校的支持下，組織了一個由家長組成的故事成長團體。透過此團體認識對小朋友有意義的故事外，也幫助家長生命的成長，更期望藉著團體互動的方式，能搭起福音的橋樑。
上帝奇妙的帶領，讓我們在籌備的過程中認識了這社區中其他教會的基督徒，也在不斷的事工分享中，感動附近的教會一起來投入。雖然有時也會因同工的短缺而憂心，但禱告中，祂總是適時地降下嗎哪，興起這社區的基督徒、或透過活動帶領迷失的羊回到祂的家中，而能有新的同工加入，讓竹中社區的生命教育事工推動不間斷。回顧這事工，我想除了禱告、異像和使命的傳遞外；上帝的靈親自感動，讓祂的子女們看見禾場的重要，才是維繫義工願意委身的重要關鍵。聖經上說：「有人倚靠他們的戰車；有人倚靠他們的馬匹；我們卻信靠上主──我們的上帝。」（詩篇二十篇7節）
「發現生命之美」帶給孩子生命新契機
在教材的選擇上，教導孩子認知自己的生命價值，有積極的人生觀及豐富的生命力；且能方便義工老師的準備，是我們團隊努力的目標。總會出版的「發現生命之美」教材，正符合這需求，且在教學的過程中，我們看到了許多小朋友的分享，確實令人感動。
有一位五年級學生因常被同學嘲笑，感覺痛苦而想逃學，遭遇挫折時也不知如何處理，後來在「逆境之美」的課程中，聽到樹疤的故事，使他學會如何面對困難，並開始學習和同學互動。在課程結束的學習單上，他說以後不再害怕上學，他覺得自己變得更勇敢了。
曾有一位單親的學生，因家庭因素且是獨子，使他心中覺得很孤獨。雖然爺爺很疼他，假日常帶他到處玩，但是學校課業的壓力，使他在生命教育的學習單中寫出有自殺的念頭。義工老師在改作業時及時發現，透過協談，幫助他改善人際關係，預防了悲劇的發生。
另有一位三年級好動的學生，平常上課時常影響到同學，因此在同學中人緣極差。也因為如此，他更無法和同學相處。透過「特別之美」的課程，教導學生去欣賞不同的生命，學習欣賞同學的美德。當此單元結束時，班上的同學竟然選他為最有愛心的人，這令我很驚訝，原來同學均發現他常常主動幫同學拖地，且拖得很乾淨，因而發覺他很有愛心，且不再排斥他。
困境中見神恩
在學校推動生命教育通常會碰到下列幾個問題：初期，學校會擔心義工向學生傳教；有些班上的老師態度較冷淡、配合度較低；也有導師害怕學生不好管教，而以更加嚴厲且不尊重學生的管教方式來對待學生，這些都使我們在生命教育的事工上感到有些挫折。而在教會方面，資源不足下，又未能整合，導致義工老師嚴重不足的困境。
好在，不斷的禱告中，陸續看到上帝的保守和恩典。原本冷漠的學校老師，在參與的過程中，從課程裡所分享的音樂或傳神所拍攝的福音影片中受感動，而向我們詢問如何購買課程中的輔助教材。也得到校長、主任、老師的全力支持，成為學校的主要課程。生命教育不只改變學生，也改變老師，上帝更用祂的恩典補足我們義工的不足。
事工的定位與期許
生命教育的定位很重要，我們是要以基督的價值觀教導孩子認識生命的價值和意義，而不是要開佈道會。要克服學校的疑慮又兼顧我們生命教育的信仰理念，我們就藉著節慶的機會，和學生分享聖誕節和復活節的意義；而義工老師也掌握以生命去影響生命的原則，不刻意去傳教；只努力思考如何與學校和家長配合，將生命教育內涵落實在孩子的日常生活中。在眾同工的努力下，已逐漸贏得學校的信任。
然而義工不足仍是亟待解決的問題，曾碰過幾次學校主動要求生命教育團隊到該校輔導學生，卻發生沒有教會可以承擔的情形。這讓我們擔心，當教會退出校園的生命教育工作時，其他宗教團體很快就會取而代之。衷心地期待各教會可以跨教派合作，聯合在這事工上一起來努力，生命教育的推展才有機會成功。
後記：本文作者莊淑真牧師寫於2003.3，時任新竹二重埔基督長老教會會友，現為築心之家理事長兼築心堂基督之家教會主任牧師。
資料來源：喜樂泉生命教育中心
